每个学生都是班级管理的主体

江苏省泰兴市扬子江高级中学 钱朝阳

以前，每学期开学，我都会不厌其烦地大讲学校、班级的各种规章制度，虽然三令五申，但仍少数同学仍置若罔闻，明知故犯，这到底为什么呢？我也曾为之困惑，后来尝试用让学生自己制定班级规章制度的方法，收到了很好的效果。

事实上，学生并非不知道什么该做，什么不该做，而是没把这些规定放在心上，因为他们感觉到这些规定只是学校、老师强加给他的，并不是他内心真正认可的，所以不但不去认真贯彻，反而天生就有一种逆反、抵触心理。 学生虽然是班级管理的客体，但同时也是是班级管理的主体。因此，班主任应把学生视为班级的主人，应该让学生参与到自己工作的决策过程当中来，无论是制定规章，还是检查监督，都应让学生参与，使他们明确自己应该享有的权利和承担的义务。只有这样，学生才会具有主人翁的意识。

现在，每学期我都会让学生参与班级规章制度的制定，让学生讨论：你认为班级中存在哪些违纪现象，该如何处理；你认为同学的哪些表现可以奖励，怎样奖励。实际上，最终形成的班级规章制度不但不会与学校的相违背，反而会比学校的更为严格，但经过学生的讨论而形成的班规，不仅对他们是个自我教育的过程，更重要的是他们认为这个班规是他们自己制定出来的，心理上就有种认同感。班规制定出来之后，还要让他们签名确认，用他们讨论出来并签了名的规章制度来要求他们时，我感到效果很好，从没出现学生对老师顶牛的情况。

象在班级吃零食的事，虽然我也多次强调不准在班吃零食，但部分同学就是改不了，我就用班会课让同学辩论吃零食的好坏，并让同学投票形成了不准在班级吃零食的规定，效果就很好。 现在的学生自主意识较强，一旦他们真正参与管理，班级管理效率将成倍提高。

一个班级，如果只靠管理者单枪匹马的“管理”，没有学生的积极性，班级就难以前进，管理者也就不可能有很高的工作效率。